Menjentik Perasaan Ingin Tahu Pelajar melalui Kem Coastal CurioSEAty
Ketibaan 41 orang peserta dan fasilitator ke Jeti Taman Negara Teluk Bahang disambut dengan hujan yang lebat, namun begitu, ia tidak sedikit pun menghalang semangat para pelajar untuk mengetahui dan mempelajari tentang kehidupan marin. Berpandukan matlamat dan usaha untuk melahirkan generasi muda yang cintakan alam sekitar, Penang Green Council telah menganjurkan Kem Remaja pada 9 September yang lalu bertempat di Pusat Kajian Samudera dan Pantai, Universiti Sains Malaysia. Kem Remaja yang bertemakan Coastal CurioSEAty ini turut mendapat tajaan dari Welepeq Sdn Bhd dan MY CO2 Sdn Bhd.
“Dalam era yang didominasi oleh skrin dan realiti maya, kita sering merasa terasing daripada dunia yang nyata. Golongan belia menghabiskan berjam-jam di dalam rumah dengan teknologi dan buku teks. Tidak dinafikan pendidikan konvensional adalah penting, namun pendidikan melepasi sempadan bilik darjah juga adalah sangat berharga lebih-lebih lagi pada generasi muda untuk membina hubungan dengan alam sekitar, menghargai keindahan planet dan memahami peranan mereka dalam menjaga kesejahteraannya”, ujar Josephine Tan, Pengurus Besar Penang Green Council.
Pengurus Program Kem Remaja 2023, Siti Najihah, berkata kem yang berkonsepkan “Belajar sambil Bermain’ ini bukan sahaja dapat menggalakkan pelajar untuk lebih menghargai alam sekitar malahan juga dapat menambah ilmu pengetahuan serta memberi pengalaman berharga terhadap diri setiap individu. Mengupas mengenai penganjuran program Kem Remaja kali ini, Najihah berkata, ia merupakan inisiatif daripada Penang Green Council dan Centre for Marine and Coastal Studies (CEMACS) untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan alam semula jadi terutamanya habitat di kawasan pantai dan sekitarnya serta menambah pengetahuan tentang konsep dan isu alam sekitar. Selaras dengan tema Coastal
CurioSEAty, beliau juga berharap program ini dapat menjentik rasa ingin tahu pelajar terhadap ekosistem hidupan laut dan kesan negatif daripada sisa marin terhadap alam sekitar.
Antara modul yang terdapat dalam kem ini adalah seperti penerangan mengenai hidupan marin (obor-obor), impak sisa terhadap hidupan marin, lawatan ke makmal penyelidikan dan muzium CEMACS, dan pembersihan pantai. Semasa aktiviti pembersihan pantai yang dilakukan selama 30 minit itu, sebanyak 14.24kg sampah telah dikutip di mana majoritinya terdiri daripada kepingan kotak polisterin, botol plastik, penutup botol plastik, cawan dan pinggan plastik, pembungkusan makanan dan gula-gula, penyedut minuman plastik, beg plastik, dan lain-lain.
“Melalui aktiviti ini, para peserta dapat mengetahui bahawa semua sisa yang dikutip datang dari pelbagai sumber hasil bawaan air laut dan ombak. Walaupun sisa itu kecil, ia tetap memberi impak yang besar kepada hidupan di darat dan di laut.”tambahnya lagi.
Toh Ching Suen, salah seorang peserta kem memberitahu dia sangat teruja dan gembira kerana berpeluang menyertai program dan melawat makmal penyelidikan CEMACS di samping dapat memanfaatkan cuti hujung minggu.
“Sebelum ini saya pernah menyertai Kem Hijau anjuran PGC pada tahun 2019. Pada ketika itu saya masih di sekolah rendah dan saya sangat gembira kerana sekali lagi dapat berpeluang menyertai program anjuran PGC. Antara aktiviti yang paling saya gemari adalah ketika melawat ke makmal penyelidikan CEMACS kerana saya boleh melihat dan menyentuh hidupan marin yang terdapat di situ.” ujarnya yang juga merupakan pelajar dari SMJK Union.
Encik Sim Yee Kwang selaku Pegawai Kanan Sains, CEMACS turut berkongsi mengenai hidupan marin seperti obor-obor dan tindakan yang perlu dilakukan sekiranya terjumpa atau terlihat obor-obor di pantai mahupun laut.
“Badan obor-obor mempunyai lebih daripada 95% air, manakala yang lain adalah terdiri daripada protein dan lemak, namun begitu sekiranya disengat ianya boleh memudaratkan malah boleh membawa maut. Oleh itu, sekiranya mahu pergi ke pantai, jangan lupa untuk bawa sebotol cuka kerana ia adalah salah satu rawatan paling mudah untuk sengatan obor-obor.” katanya.
Program Kem Remaja bukan sekadar eskapisme dari kehidupan seharian yang monotoni; ia mempunyai unsur pendidikan yang tersendiri. Program ini adalah pemacu kepada perubahan yang berupaya mengubah penonton yang mungkin pasif terdahulunya menjadi lebih bersemangat bagi mengubah keadaan alam semula jadi dan biodiversiti.
Penang Green Council (PGC) merupakan agensi di bawah kerajaan negeri yang ditubuhkan untuk memupuk dan memberi kesedaran dan pendidikan alam sekitar di Pulau Pinang. PGC telah menganjurkan beberapa siri program alam sekitar seperti taklimat pendidikan serta kem dan bengkel yang bertemakan unsur alam sekitar sebagai usaha untuk mendekati masyarakat. Bagi mereka yang berminat untukmenjadi penganjur bersama, sila hubungi kami di 04-2503322 / 3321 atau e-mel: info@pgc.com.my.
Thinking about making collaborative classroom projects work, I find the smaller practical questions more interesting than a quick conclusion. A group task becomes easier to follow when everyone understands their own contribution. It makes me curious about the practical side of classroom project teamwork. The part I would like to explore further is what happens when the idea meets a real situation with its own limitations. How should students share responsibilities without leaving one person to do everything?
The topic of making space for questions in the classroom gives me a few things to think about, especially when the discussion moves beyond general advice. A thoughtful pause can give quieter students time to develop an answer. It also gives the phrase student classroom participation a clearer meaning than a label on its own. I would be interested in a simple example, because it is often the ordinary details that make an idea memorable. What helps a classroom welcome questions that do not have an immediate solution?
Considering rebuilding confidence after a learning setback, I keep coming back to the difference between knowing about an idea and putting it into practice. A disappointing result does not have to define the next attempt. I would use that point as a starting question when considering learning confidence recovery. I can imagine different answers depending on the situation, so I would want to understand the context before drawing conclusions. What helps a learner recognise progress after an earlier difficulty?
When it comes to connecting school learning with Wasilkow, I would rather understand one useful detail properly than rush through a long list of ideas. A project about nearby places can give students a shared starting point for research. This is why I would approach Wasilkow school community with a specific question rather than a fixed expectation. The part I would like to explore further is what happens when the idea meets a real situation with its own limitations. Which community questions could students investigate through interviews or observation?
The subject of developing skills through focused workshops feels more interesting when there is room for a reader to stop and ask their own questions. A short workshop can be useful when it gives participants time to try one specific technique. I would keep that thought nearby when looking for ideas about focused skills workshops. A short discussion of an everyday example would make this easier for me to connect with, especially as someone still learning about the subject. What should a learner be able to do differently after a focused session?